ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN
MEDIA AÑO ESCOLAR 2019 – 2020
ENFOQUE
El Proceso de Transformación Pedagógica en Educación Media nos invita a
desarrollar en las instituciones educativas una organización pertinente y
coherente con el contexto escolar – comunitario y el momento histórico que vive
nuestra patria, donde la dinámica y convivencia escolar estén basadas en la
participación protagónica de todas y todos, la construcción del hecho educativo, la
toma de decisión colectiva y consensuada; en una estructura organizativa
horizontal que permita la equidad en las funciones y responsabilidades del
colectivo institucional y comunitario, uniendo esfuerzos para alcanzar los
propósitos hacia la transformación del hecho educativo, enmarcados en la
pedagogía productiva y la bandera de la pedagogía del amor, la curiosidad y el
ejemplo .
Es pertinente estudiar la organización escolar desde la investigación acción
transformadora comunitaria para que se redimensione desde lo político, cultural,
social y educativo. Esto permitirá mediante la consulta, el diálogo y la reflexión
permanente, valorar los procesos, las relaciones y estructura desde lo humano y en
la cotidianidad para garantizar la calidad educativa. Partir desde la práctica para la
transformación de la organización, mediante la problematización de las situaciones
conociendo la realidad de cada institución educativa, sus ritmos, obstáculos y
fortalezas, que nos permitan planificar en colectivo, es toma de decisiones
participativas y actuar con mayor pertinencia en un marco de comunicación abierta
y libre; con una dirección que promueva la colaboración, el apoyo y el trabajo en
conjunto y nos dirija hacia una actividad innovadora y creadora.
En este sentido, las instituciones educativas deben estar en un proceso de
evaluación continua de la dinámica escolar, que nos permitirá valorar si la
organización da respuesta a los fines y políticas educativas y desde la práctica ir
construyendo nuevas estrategias que nos conduzca a la calidad educativa,
potenciando la participación activa y protagónica de la comunidad educativa.
PROPÓSITO
Orientar la organización escolar desde una perspectiva de contextualización y
pertinencia que responda al Proceso de Transformación Pedagógica en las
instituciones del nivel de Educación Media en sus dos opciones: Media General y
Media Técnica y la modalidad de Jóvenes, Adultas y Adultos para el logro de los
fines de la educación.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
La organización escolar desde el Proceso de Transformación Pedagógica se concibe
como la articulación armónica entre los procesos educativos, el sistema de trabajo y
el sistema de relaciones para transformar la realidad en permanente evaluación
con la finalidad de alcanzar los propósitos institucionales, desarrollando un
proceso de vinculación activa de la comunidad educativa, donde el consejo
educativo se articule directamente con las instancias que hacen vida en la
comunidad para dar respuesta a los procesos institucionales de nuestros liceos
bolivarianos, escuelas técnicas robinsonianas y zamoranas, las escuelas de artes y
oficios, conociendo la realidad de nuestro contexto, promoviendo sistemas de
relaciones óptimos y efectivos.
Los componentes esenciales que permiten establecer la organización escolar son: el
propósito institucional, el contexto, sistema de relaciones, estructura organizativa,
y evaluación.
COMPONENTES DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PROPÓSITO INSTITUCIONAL
Es un componente de la organización que orienta las acciones educativas en
permanente revisión, contextualización y constituye la razón de ser de la
institución mediante procesos democráticos, participativos y flexibles; requiere de
un compromiso por parte del colectivo institucional que genere espacios reflexivos
de construcción sobre lo que realmente se desea alcanzar. Es necesario, partir del
conocimiento de los referentes éticos y procesos indispensables , los cuales guían las
acciones y prácticas diarias de nuestras instituciones, tienen como base los
principios constitucionales.
Sobre la base de lo planteado, es relevante considerar estos referentes y procesos en
la construcción del propósito institucional, debido a que:
1. Abarcan todos los aspectos de la vida del plantel y deben estar integrados a
la organización, funcionamiento, dinámicas propias y relaciones que se dan
entre todo el colectivo.
2. Se integran como dimensiones permanentes desde las prácticas que se
generan en las instituciones.
3. Sirven de guía ética efectica al momento de evaluar los procesos escolares y
las prácticas pedagógicas.
Otro aspecto fundamental, son los espacios de planificación, entendiéndose como
aquellos espacios donde los colectivos se reúnen para evaluar los objetivos
institucionales, logros, avances y nudos críticos; la articulación con las diferentes
áreas de formación y para compartir, investigar y diseñar material de formación.
SISTEMA DE RELACIONES
El sistema de relaciones en una institución educativa nos lleva a definir un sistema de
trabajo que permita la articulación entre todos los que hacen vida para que la
convivencia y las interrelaciones se desarrollen de forma armónica y dinamicen la
cotidianidad del quehacer educativo, donde cada quién conozca sus responsabilidades
y en base a eso actué y planifique su día a día. Todo esto depende del trabajo conjunto,
articulado en equipo hacia una misma dirección para alcanzar él mismo objetivo ; todos
debemos ponernos en sintonía para alcanzar los objetivos, que la esencia está en el
“querer” y el trabajo en “equipo”.
Debe existir un sistema de reuniones y de encuentros entre el equipo directivo (por lo
menos una vez por semana), entre coordinadoras y coordinadores, con las y los
docentes para evaluar los avances pedagógicos, para planificar desde el enfoque
interdisciplinario, articulando todas las áreas de formación, generando espacios para
formarnos y encontrarnos con las familias, con el Consejo Educativo, con la
Organización Bolivariana de Estudiantes, Federación Venezolana de Estudiantes de
Educación Media, Movimiento Bolivariano de Familias, Cocineras y Cocineros de la
Patria, Consejos Comunales y demás organizaciones sociales que hagan vida dentro y
fuera de nuestras instituciones.
La planificación conjunta entre todas y todos los integrantes de la comunidad
educativas es importante y necesaria para consolidar el Proceso de Transformación
Pedagógica, de ahí deben generarse espacios de reflexión, nuestras y nuestros docentes
deben encontrarse al menos una vez cada quince días, para socializar sobre su práctica,
para leer algún artículo, compartir alguna experiencia, para descubrir nuevas formas de
enseñanza, procesos innovadores de enseñanza y aprendizaje, técnicas creativas,
proponer adaptaciones ajustadas a la realidad y al contexto, esto, todo esto tributará a
la formación integral de nuestras y nuestros estudiantes.
Un sistema de trabajo en una institución educativa, permite definir las
potencialidades, necesidades y las metas que se desean lograr según su contexto. Este
debe estar diseñado por el colectivo institucional, donde todos deben saber:
Qué es lo que hará cada uno y cómo fluirá de una tarea a la siguiente, es
decir, debe entenderse como un conjunto de responsabilidades, procesos que
establece el colectivo institucional para lograr y alcanzar las metas propuestas a
través de una sistematización y organizando y jerarquizando las tareas.
Cada institución educativa organizará un sistema de trabajo de manera
articulada; este sistema será un plan estratégico con objetivos y metas claras para
alcanzar; que garantice el contacto directo y sistemático, de manera de organizar,
regular y evaluar las actividades específicas a desarrollar por cada uno de los
miembros del equipo directivo y el colectivo institucional, así como también con
todos aquellos que hacen vida en la institución.
El sistema de trabajo permitirá la toma las decisiones en colectivo y la
fluidez en el manejo de información de manera rápida y confiable. El sistema de
trabajo debe reflejar: a) las personas responsables de hacer seguimiento, b) la
frecuencia de los encuentros o reuniones, c) Se establece el propósito, la agenda y
los acuerdos, c) El plan de acción, d) método de seguimiento: ¿con qué
frecuencia?, ¿qué se reporta?, ¿Cuándo se reporta?: datos cualicuantitativos de los
elementos que se requieren reportar.
Garantizar acompañamiento, supervisión, control y evaluación del día a día
institucional (proyectos, docentes, infraestructura, familia); esto debe ser un
proceso esencialmente pedagógico.
Desarrollar estrategias educativas para la atención de las y los estudiantes
cuyo propósito sea evitar la deserción dentro de nuestras instituciones educativas.
Las y los docentes realicen el seguimiento adecuado, evaluar al terminar
cada momento Pedagógico de evaluación el rendimiento general de las y los
estudiantes para adelantarse a las posibles situaciones que ameriten atención
pedagógica.
Garantizar la atención pedagógica en la Institución, ingreso, permanencia,
promoción, egreso.
Promover condiciones de trabajo óptimas, la formación inicial y continua de
calidad, contextualizada y especializada para las y los docentes
Es un reto lograr un sistema de trabajo que permita que se desarrollen las
relaciones entre todo el colectivo institucional (supervisoras y supervisores,
directoras y directores, docentes, estudiantes, familias, comunidad) por ello hay
que poner en práctica los referentes éticos y los procesos indispensables del Proceso
de Transformación Pedagógica para que de esta manera desde el vivirlos y sentirlos
podamos mejorar los niveles de relación y comunicación donde los resultados sean
satisfactorios, armónicos y en pro de nuestras y nuestros estudiantes.
Un elemento fundamental dentro del Sistema de trabajo es la Comisión permanente
de horario cuyo propósito es organizar, atender y revisar durante todo el año
escolar los horarios de las y los estudiantes, asegurar y coadyuvar a garantizar un
clima escolar favorable en la institución educativa y por ende del resto de los
integrantes de la comunidad educativa.
Dicha comisión tendrá dentro de sus actividades propias:
Elaborar los horarios en correspondencia a lo establecido en el plan de
estudio 31059 de Educación Media General suscrito en gaceta oficial 41.221
del 24 de agosto de 2017.
Respetar las horas académicas de atención a las y los estudiantes de 45
minutos, se exhorta a todos los directores al cumplimiento de este aspecto
para garantizar de esta manera la protección social de las y los estudiantes.
Garantizar que todas las secciones cuenten con un docente para el Área de
Formación de Orientación y Convivencia, este solo podrán atender una sola
sección.
Asignar los espacios de la institución para las distintas actividades
académicas, planes y programas a desarrollar en el plantel.
Organizar la jornada escolar de manera que las y los estudiantes no tengan
horas intermedias sin actividades académicas.
Publicar los horarios de las y los estudiantes, las y los docentes, las y los
preparadores y personal directivo en lugares públicos y visibles.
Considerar la distribución de las horas de atención académica por áreas de
formación, horas del almuerzo, las horas para los encuentros de
planificación, formación, revisión e investigación para las y los docentes, la
atención a las y los estudiantes, familias u otras actividades propias del
hacer escolar. Estas horas deben quedar reflejadas en el horario laboral de
cada docente.
Garantizar que las horas de planificación y formación, por cada año sean
en un mismo horario para garantizar la participación y el intercambio entre
las y los docentes.
Este sistema de trabajo debe también lograr un sistema organizacional donde se
debe impulsar y garantizar que las organizaciones sociales escolares estén activas e
integradas a las acciones planificadas en su institución.
a) Consejo Educativo: Tomando en cuenta el referente ético y proceso
indispensable Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica la toma
de decisiones deben ser consensuadas y estos deben atender los proyectos
planteados de cada institución según su contexto. Por lo tanto, en la organización es
indispensable la participación colectiva y protagónica de las y los estudiantes,
docentes, familias y las organizaciones comunitarias, así mismo se deben formar
equipos (comité) de trabajo para construir planes y acciones que den respuestas a
los problemas planteados dentro de las mismas generando las condiciones para que
estos sean la voz activa de las instituciones educativas.
b) Movimiento Bolivariano de Familias (MBF): La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela invita a la familia a la participación activa en la
sociedad, por tanto, se crea el Movimiento Bolivariano de Familia que genere
disciplinas y compromisos dentro de las instituciones educativas con el propósito de
crear espacios para organizar y acompañar los procesos educativos con el fin de
defender los derechos de las y los estudiantes. Es importante que las instituciones
educativas realicen alianzas con este movimiento que permitirá impulsar el
desarrollo de armónico de los planes, programas y proyectos en beneficio de
nuestros estudiantes.
c) Federación Bolivariana de Estudiantes de Educación Media (FEVEEM) : Es un
movimiento conformado por adolescentes y jóvenes entre 13 y 18 años de edad,
que se caracterizan por ser líderes estudiantiles que han asumido un rol
fundamental, protagónico y participativo, comprometidos con los principios y
valores bolivarianos en beneficio de la comunidad educativa, en las instituciones de
educación media. Es imprescindible que el colectivo institucional conozca las
funciones de esta instancia organizativa estudiantil con el fin de impulsar la
participación del mismo dentro de la institución y desde el consejo educativo
establecer acciones en conjunto para fortalecer y promover la organización de la
juventud, generando espacios para el diálogo, promoción, divulgación y formación
de la FEVEEM.
d) Otras organizaciones, brigadas, grupos, que hagan vida dentro y fuera de la
institución.
