ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

El Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) tiene como propósito desarrollar producciones con contenidos pedagógicos y didácticos, para contribuir con la revolución cultural y tecnológica: audiovisuales, informática educativa, libros y otras publicaciones. Por tanto planifica, produce y desarrolla materiales y recursos complementarios que fortalecen los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles y modalidades del subsistema de educación básica, dirigidos a la escuela, la familia y la comunidad, con una cultura de corresponsabilidad, laboriosidad, consciencia, compromiso y sentido de pertenencia.

Articula con los Centros de Investigación y Formación, para desarrollar en colectivo, espacios y estrategias comunicacionales para la producción, difusión de contenidos pedagógicos y didácticos:

• En este año escolar la institución educativa consolidará el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) y se creará donde no exista, los directores son garantes de este proceso a fin de acompañar pedagógica y tecnológicamente, los procesos de investigación, formación, comunicación dirigidos a los docentes, estudiantes, la familia y la comunidad en las instituciones escolares y circuitos educativos.

• El docente responsable del CRA debe ser proactivo y consciente del compromiso que asume, por lo cual sus premisas fundamentales estarán enmarcadas en los siguientes principios:

a) Disposición para articular con todos en el contexto escolar y comunitario 

b) Compromiso con el proceso de transformación pedagógica y tecnológica, por lo cual será garante de:

• Impulsar actividades de promoción y animación de la lectura a través del intercambio crítico y reflexivo sobre la producción individual y colectiva del conocimiento, haciendo uso de los recursos para el aprendizaje. 

• Facilitar la integración de los estudiantes con discapacidad o con necesidades educativas especiales en el uso pedagógico, didáctico y tecnológico de los Recursos para el Aprendizaje, con las debidas adecuaciones curriculares y tecnológicas.

• Propiciar el uso pedagógico de las redes sociales, el uso y cuido de los recursos para el aprendizaje y las bondades y fortalezas del software libre y el cumplimiento de la Ley de Infogobierno por medio de una campaña de concientización en todos los espacios educativos. 

• Realizar seguimiento y acompañamiento pedagógico a docentes y estudiantes en el uso pedagógico y didáctico de la Colección Bicentenario, Canaima, Laboratorios de Ciencias e informática, entre otros recursos para el aprendizaje.

• Garantizar el registro y carga de datos en el Sistema de Gestión Escolar de la información de los estudiantes que han sido beneficiados con la Canaima o Tableta, para garantizar la equidad en la distribución de equipos a nivel nacional, con el acompañamiento de los supervisores circuitales en cada institución.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018

FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN

La formación permanente de los responsables y corresponsables del proceso educativo en el marco del Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Venezolano y la Micromisión Simón Rodríguez, constituyen elementos fundamentales para garantizar la participación democrática y protagónica de todos los sectores de la población desde un enfoque socio crítico, con una visión dialéctica que asume el aprendizaje desde su carácter social y transformador de la práctica y la reflexión pedagógica como ejes de formación. Para ello se orienta los docentes:

En este año escolar la institución educativa consolidará el colectivo de investigación y formación y se creará donde no exista, los directores son garantes de este proceso a fin de transformar la práctica pedagógica en función de abordar la gestión escolar, dando preeminencia a los aspectos que influyen directamente en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes. Todos los programas y planes de formación diseñados por el MPPE, en el marco de la Micromisión Simón Rodríguez, tienen su concreción a través de los Centros Locales y Regionales de Investigación y Formación, y deben incorporar progresivamente las demandas formativas de las y los docentes. Los Centros Locales y Regionales de Investigación y Formación tienen la responsabilidad:

a) Promover, acompañar y hacer seguimiento a los procesos de investigación y de formación desarrollados por las y los docentes en las instituciones educativas, circuitos, municipios y estados.

b) Planificar, orientar y organizar actividades formativas tales como: Sábados Pedagógicos, Congresos Pedagógicos: Circuitales, Municipales, Estadales y Nacionales

c) Propiciar espacios para la formación integral de las comunidades educativas, instituciones educativas, circuitos educativos, CLIF, CRIF

d) Sistematizar y revisar para la publicación y difusión, las producciones (ponencias, experiencias significativas, relatos, cuentos, otros) realizadas por las y los docentes, que sirvan de apoyo documental al Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente.

e) Velar por el cuidado, resguardo y mantenimiento de los espacios, materiales educativos y recursos para el aprendizaje, así como su uso pedagógico y didáctico en los Centros de Investigación y Formación.

Cumaná cumple 502 años de su fundación .

Cada 27 de noviembre, Cumaná celebra un año más de ser la primera ciudad fundada en tierra firme del continente Nuestro Americano, luego de ser instituida en 1515 por el evangelizador Fray Pedro de Córdoba en representación de la Corona española. Ciudad de gesta bravía y hombres indomables, con amplias costas y atravesada por el río Manzanares (antiguo Chiribichi) afluente natural de los indígenas de la zona.

Los indomables nativos, por años se mantuvieron en pie de lucha contra los invasores que pretendían robar las riquezas naturales de sus tierra, capturarlos y doblegarlos, por ello la Corona española envió a los religiosos de la orden de San Francisco para ayudar a apaciguar y someter a los oriundos de manera pacífica.

De acuerdo a los documentos de la época, en el año 1515, habiendo formado un asiento misional con características de ciudad con elementos autóctonos y foráneos (europeos y africanos) se registra la fundación de Cumaná, ciudad que ocupa el sitial de Primogénita de América. Para ese mismo año, se produce la primera rebelión dirigida por el Cacique Maragüey, quien ya exasperado por el tratamiento inhumano que le daban los invasores, se levanta en armas con toda su tribu y destruyen la primera misión franciscana en venganza por las brutalidades cometidas por los conquistadores.

La capital sucrense ha sido bautizada en varias oportunidades recibiendo nombres como, Nueva Córdoba, Nueva Andalucía, Nueva Toledo, y el último y definitivo Cumaná. Históricamente reconocida por ser la cuna del Gran Mariscal de Ayacucho, Antonio José de Sucre y de los poetas Andrés Eloy Blanco, José Antonio Ramos Sucre, entre otros.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018 TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018

TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Consideramos el currículo en construcción permanente y continua, que se desarrolla bajo las premisas aprender haciendo en colectivo. Implica los propósitos, conceptos y enfoques de la educación, las maneras de entender y valorar las prácticas educativas, los materiales y recursos para el aprendizaje, las relaciones entre quienes conviven en la escuela y la comunidad, las condiciones de trabajo de las y los docentes, la organización escolar, entre otros. Esta concepción de integralidad determina nuestras prácticas pedagógicas, las cuales están sustentadas en un mandato constitucional y en la Ley Orgánica de Educación. Este enfoque del currículo no es una visión técnica, requiere interrogarnos acerca de lo que aprendemos, sobre los contenidos, cómo los estructuramos y presentamos, las metodologías empleadas, las didácticas, la evaluación y la acreditación de saberes. Todo esto obedece a una determinada concepción del mundo, de la sociedad y del desarrollo que puede estar signada por intereses de control y dominio, o de liberación y emancipación. De allí que se orienta a las y los docentes a continuar trabajando los referentes éticos establecidos dentro del modelo de sociedad planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y las leyes que se desprenden de ésta, los cuales deben tener una concreción en cada área de formación.

Dichos referentes éticos son: 

1) Educar con, por y para todas y todos
2) Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica
3) Educar en, por y para el amor a la patria, la soberanía y la autodeterminación
4) Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana
5) Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad
6) Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social
7) Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta 

8) Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo
9) Educar en, por y para la curiosidad y la investigación

En relación a cómo deben estructurarse los contenidos hablamos de ejes temáticos, los cuales permiten una mirada transversalizada de una realidad específica que dinamizan el currículo y favorecen la integralidad de las diversas áreas de formación. Desde el punto de vista metodológico la concreción del enfoque se expresa en la escuela por medio del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y en el aula, con los Proyectos de Aprendizaje (PA). En este sentido, desde que iniciamos el proceso de transformación pedagógica orientamos para el uso de los siguientes temas indispensables:

1) Democracia participativa y protagónica, en un Estado de Derecho y de Justicia. Igualdad y no discriminación de género y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.
2) La sociedad multiétnica y pluricultural. Diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación cultural.
3) Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar
4) Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.
5) Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos y sociales. Conformación de la población. Las familias y las comunidades
6) Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien
7) Petróleo y energía
8) Ciencia, tecnología e innovación
9) Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educación vial
10) Actividad física, deporte y recreación
11) Seguridad y soberanía alimentaria
12) Proceso social del trabajo
13) Defensa integral de la nación
14) Comunidad y medios de comunicación.

Tradiciones Venezolanas

Tradiciones Venezolanas

Venezuela !!¿qué es el Joropo?, es la música y el baile popular venezolano, y que para que se dé el Joropo, se necesitan arpa, cuatro y maracas, y el alma venezolana: Generosa y amable, invitadora de alegría y hermandad.

El Joropo representa la forma más genuina de expresión folklorica de Venezuela.

Para el venezolano, y en especial para el llanero, Joropo no es sólo música. Joropo es baile, música y fiesta social. No importa la fecha, cualquier día es bueno para un Joropo, de allí que por igual lo encontramos en bautizos, cumpleaños o en una sabrosa celebración de alguna fiesta patronal. Se debe recordar, que el Arpa Llanera, es distinta que el Arpa tradicional o clásica. En ella (Arpa llanera), la caja de resonancia es angosta y las clavijas están colocadas en doble fila, las cuerdas son de tripa y material sintético.

Es el Cuatro, miembro de la familia de las antiguas guitarras y guitarrillas españolas. De pequeño tamaño, le debe su nombre al número de cuerdas que posee. Se ejecuta principalmente por rasgueo o charrasqueo. El cuatro posee tradicionalmente cuatro cuerdas: una prima, una segunda y dos terceras, que hace algún tiempo se hacían de tripa pero actualmente son de nailon. Por lo general los ejecutantes varían la colocación de las cuerdas para obtener diferentes temples, o sustituyen unas con otras.

La Bandola Llanera: Es de cuatro cuerdas (tripa y nailon), que van en ordenes simples. Se ejecuta con un plectro que puede ser fabricado con cacho de ganado.

Las Maracas: Son sonajeros construidos con el fruto del taparo seco y vaciado, al que se le introducen semillas de capacho, granos de maíz o piedrecillas, que por sacudimiento producen el sonido al chocar con la corteza del fruto. Tienen dos perforaciones que sirven para insertar un mango de madera como eje.

Los instrumentos típicos de Venezuela

El Tiple: es parecido a la guitarra en su forma y tamaño. Posee las mismas cuerdas de la guitarra a excepción de las correspondientes a las notas Mi y La. A pesar de que tiene varias características en común, existen diversas teorías acerca del instrumento del cual procede. Se dice que en lugar de la guitarra, desciende del timple canario, entre otras opiniones. En Venezuela, su uso es muy común en el estado Lara y Los Andes.

La Bandola : Es un instrumento de cuerda cuya caja de resonancia tiene forma de pera y tiene su origen en el laúd. Existen cinco tipos de bandola: llanera, central, oriental, guayanesa y andina, las cuales se ejecutan más frecuentemente con un plectro o púa. La bandola oriental también es llamada bandolín o mandolina y es uno de los tipos más popularizados en todo el territorio nacional. Con respecto al número de cuerdas, puede variar según el tipo entre 4 y 16, distribuidas en algunos casos en cuerdas dobles y triples.

Los Tambores: Provienen de la cultura africana y la mayoría de los tambores venezolanos son utilizados en tradiciones de carácter ritual tales como las fiestas en honor a San Juan Bautista, San Benito, San Antonio o en los Velorios de Cruz de mayo. En la zona de barlovento son muy populares y, en general, en la mayoría de las zonas costeras del país, pudiéndose apreciar en casi cualquier momento del año su ejecución en plazas y malecones, para la diversión de los visitantes. Existen varios tipos que son: tambores de calipso (parte de los elementos que conforman el carnaval del callo), el mina y el curbata, tamboritas, chimbángueles, pipas, baterías de tambores, etc.

Dulcería Criolla

Cuando hablamos de dulcería venezolana nos referimos a una lista extensa de postres, tortas, golosinas y demás dulces, que con el pasar del tiempo se han hecho parte de nuestras tradiciones y de nuestras costumbres culinarias. En un principio contamos con una gama de dulces que se confeccionaban básicamente con papelón, harina de maíz y frutas como el coco, el cambur y la guayaba. Su procedencia es de origen indígena y son parte de nuestro menú desde tiempos inmemoriales, ejemplo de estos son: el "manjarete" que con el tiempo se le eliminó la "n" y se le llamó majarete, y consiste en una mezcla de harina de maíz, papelón, leche y coco rallado, espolvoreado con canela; los gofios y el tequiche, preparados con una base de papelón y harina de maíz tostado, al gofio se le añade jengibre, al tequiche coco.

También son reconocidas las melcochas, los besitos y las conservas de coco, los coquitos, el pan de horno, hecho de harina de maíz tostado y papelón, la hueca, de papelón, las naiboas de casabe relleno con papelón y queso y muchos otros. Otra gama de dulces son los que destacaron en la época de la colonia, estos son el resultado de la unión de diferentes etnias, resaltando la influencia española que unida íntimamente a las costumbres y a los ingredientes venezolanos, crearon matrimonios gastronómicos maravillosos que en estos tiempos halagan nuestro paladar, estos son el caso de los flanes y quesillos, de leche, de piña, naranja, guayaba, guanábana y de coco; tortas como la de jojoto y de auyama, la torta melosa con pan y queso, el esponjoso e inolvidable negro en camisa, la torta bejarana preparada con plátanos maduros, queso blanco rallado, mantequilla, pan de horno, papelón, bizcocho de manteca, clavos de especies y ajonjolí. La torta de queso caraqueña, la torta de crema de almendras, las tortas de plátano, la torta criolla de pan, la torta negra, esa oscura delicia navideña; los bizcochuelos; el bienmesabe una deliciosa crema de leche de coco, huevo, bizcochuelo, sabor de vino dulce o brandy y aroma de canela. Con sus variaciones de piña, naranja, y guanábana. Las gelatinas de leche y de frutas, el chantilly, ese cremoso postre desmoldado preparado con gelatinas, leche, azúcar y huevos, inconfundible por su color rosado; las jaleas de mango y guayaba.

Todos estos postres llegan, nacen y se perfeccionan en tiempos de la colonia y son parte importante de nuestra tradición culinaria. De igual forma destacan entre los postres más reconocidos de la cocina venezolana, los preparados en almíbar, compuestos de frutas y azúcar, aromatizados con ramas de canela o clavitos de olor en algunas ocasiones, entre estos dulces se encuentra el de lechosa, que se acostumbra a preparar como postre navideño, los cascos de guayaba, naranja, limón o parchita, el dulce de cabello de ángel, de higos y el de hicacos. Infinidad de dulces en almíbar se preparan en nuestro país, peros los nombrados son algunos de los más reconocidos.

Existe además otra extensa lista de lo que llamaron "dulces finos" estos dulces también tienen su mayor expresión en la época de la colonia y en un principio eran elaborados por las monjas que seguían la antigua tradición colonial heredada de las monjas Concepciones y otras religiosas. Entre estos dulcitos encontramos: Los suspiros, piñonates de piña y coco, papitas de leche envueltas en polvo de canela, las yemitas, conservitas de todo tipo, de leche y chocolate, empanaditas y pastelitos dulces, torrejitas crujientes y azucaradas, las naranjitas, toronjitas, y cidras abrillantadas, jaleítas con la superficie cubierta de azúcar, papeloncitos blancos, de anís, de fruta, bizcochitos de vainilla o lenguas de gato, polvorosas, turrones de leche, tocinitos del cielo y mostachones, entre otros.

La lista de dulces y postres que encontramos en la culinaria venezolana es extensa y variada, llena de diferentes colores y sabores, variadas son las técnicas e ingredientes utilizados, en ella encontramos el maravilloso contraste de diferentes culturas y costumbres que fueron fusionadas por los acontecimientos históricos que ha vivido nuestro país.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018

LÍNEAS ESTRATÉGICAS

Durante estos años el Gobierno Bolivariano ha demostrado con hechos concretos  su compromiso con la educación a través de un conjunto de políticas, planes y programas que han permitido brindarle a nuestras niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas, adultos y a sus familiares, las mejores condiciones de aprendizaje para su desarrollo integral. En este proceso, el mayor logro ha sido la inclusión en la educación como un derecho humano. Es necesario seguir profundizando en la labor pedagógica y didáctica para atender los grandes retos de una cultura ciudadana para la soberanía, la democracia participativa y protagónica, profundamente solidaria y productiva. Para asumir estos retos y con la finalidad de continuar avanzando en la profundización de la calidad educativa, en el logro de los propósitos y fines educativos, para el año escolar 2017-2018 presentamos tres grandes líneas estratégicas:

1. Avanzar en la transformación pedagógica en todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica. En Educación Inicial, Primaria y en Educación Especial, fortalecer la reflexión y la práctica pedagógica de nuestras maestras y maestros a través del desarrollo del Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación y la contextualización de orientaciones propias de todas las modalidades. La implementación del plan de estudio en educación Media General, las mesas de discusión sobre el plan de estudio, la estructura organizativa de las Escuelas Técnicas y la consolidación del plan de estudio en la Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos. Cada proceso con sus propios retos y desafíos a resolver, para garantizar los fines de la educación de la República Bolivariana de Venezuela.
2. La Constituyente Educativa como estrategia de participación protagónica para fortalecer la inclusión de todas y todos como uno de los indicadores de la calidad educativa, desde el proceso constituyente. La consolidación de las políticas educativas, la inclusión, permanencia, prosecución y formación integral de nuestras niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos en el sistema educativo.
 3. Impulsar la consolidación de la Venezuela Potencia, para contribuir con el sistema productivo y distributivo del país, impulsando las nuevas formas culturales y organizativas de producción endógena y pertinente a las necesidades del pueblo, desmontar todos los sistemas y subsistemas de la guerra económica y superar la economía rentista, en la cual la escuela es el centro del quehacer comunitario, espacio para la promoción de la paz, la cultura y el trabajo productivo en el marco del Vivir Bien.

ORIENTACIONES GENERALES

Para este año escolar en todo el subsistema de educación básica nos hemos trazado como meta: promover espacios de paz, cultura y trabajo productivo, para ello en cada liceo y escuela es necesario garantizar la incorporación de la mayor cantidad de niñas, niños, adolescentes y jóvenes al Sistema Nacional de Orquestas Simón Bolívar y la creación de núcleos del Movimiento Teatral César Rengifo, Corazón Urbano, Corazón Llanero y Corazón Salsero.

 • Retomar y fortalecer el Programa “Alí va a la escuela” como estrategia pedagógica, para que a través de la dramaturgia, el repertorio de arreglos corales y la ejecución en el cuatro de la obra musical del cantor popular, reavivemos los saberes del pueblo cultor en los espacios de nuestras escuelas.
 • Retomar y fortalecer el programa “Cultura Bolivariana y de Escenificación Pedagógica de Batallas, Hechos Históricos y Gestas Independentistas como estrategia pedagógica para la comprensión y reconstrucción de la historia como elemento propio de nuestra idiosincrasia que fortalece nuestra memoria colectiva.
• Fomentar el estudio y la práctica del Ajedrez, como estrategia de aprendizaje para el desarrollo del potencial creativo del ser humano, atendiendo a lo establecido en la Resolución N.º 33 del 25-04-2005. Gaceta Oficial N.°38.172
• Dar continuidad y fortalecer el Plan Integrado de Seguridad Escolar, con el objeto de garantizar la formación de una cultura de prevención, mediante prácticas de trabajo permanentes con las comunidades educativas, donde la gestión integral de riesgo se convierta en un estilo de vida que permita minimizar los impactos de los eventos adversos, de igual manera, utilizar de forma racional y consciente la energía eléctrica.
• Desarrollar como estrategia de articulación interministerial, la planificación durante todo el año escolar del plan “Agosto de Escuelas Abiertas”, y las diferentes iniciativa que ello implica, a fin de que la escuela sea efectivamente el centro de la programación pedagógica, sociocultural y productiva de las comunidades organizadas.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2017-2018

El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), como ente rector y orientador del sistema educativo del Estado venezolano, presenta las ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS para el año escolar 2017-2018, con la finalidad de dar cumplimiento a las políticas públicas educativas fundamentales para el proceso de refundación de la Patria, enmarcadas en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV:1999), la Ley Orgánica de Educación (LOE:2009) y la Ley del Plan de la Patria 2013-2019 (Plan de Desarrollo Social y Económico de la Nación 2013-2019), en correspondencia con las cinco (5) líneas de acción para el fortalecimiento del sistema educativo nacional, dictadas por el presidente de la República Bolivariana de Venezuela :

I. Comunidad escolar: Consolidar la unión entre padres, madres y representantes, maestras y maestros, personal obrero y administrativo, madres y padres procesadores, vecinas y vecinos, entre otros, a fin de unir esfuerzos y potenciar el Movimiento Bolivariano de las familias, la Organización de Estudiantes Bolivarianos y todo lo concerniente a la educación y estudiantes. 

Tareas principales.

 • Programas y actividades permanentes para erradicar el odio, la impunidad y promover los valores de la justicia y la convivencia pacífica.

 • Jornadas cada dos meses, el primer sábado de mantenimiento preventivo en los Simoncitos, Escuelas y Liceos con la participación de las Comunas, Consejos Comunales, Movimientos Bolivarianos de Familias, Organización Bolivariana de Estudiantes, Frente Fernanda Bolaños, padres, madres, representantes o responsables, en general.

II. Proceso de calidad educativa: Fortalecer la pedagogía, mejorar los contenidos y darle uso eficiente a los recursos educativos que entrega el Gobierno Nacional como la Colección Bicentenario y las computadoras Canaimas.

 Tareas Principales.

 • Consolidar y expandir la Micro Misión Simón Rodríguez, pasando de 30.692 Docentes en Formación a 48.692 

• Correcta aplicación del Plan de Estudio integrado para Educación Media.

III. Revolución Productiva: Concientizar a las y los estudiantes del papel fundamental que posee la producción nacional para el desarrollo de la Nación, además de fortalecer la formación para la tarea productiva mediante la multiplicación de los conucos escolares en escuelas y liceos, en el marco del Plan de Agricultura Urbana que adelanta el Ejecutivo nacional. 

Tarea principal. 

• Llegar a 20 mil conucos escolares como base para la estabilización del Programa de Alimentación Escolar (PAE). 

• Reimpulso de la Educación Media Técnica.

IV. Revolución cultural y tecnológica: Apoyarse en las recursos tecnológicos existentes (tabletas, Canaima, Centro Bolivariano de Informática, teléfonos inteligentes,WiFi) para mejorar el rendimiento académico. 

Tareas principales. 

• Iniciar desde el 2 de octubre la Consulta Educativa sobre el uso de las tecnologías digitales y las redes sociales. 

• Iniciar un proceso de reparación y mantenimiento de las computadoras Canaimas. 

• Crear un núcleo del Teatro Cesar Rengifo en cada Escuela.

V. Deporte y Salud: Abocarse al desarrollo integral de las y los estudiantes de la Patria para garantizar un buen desarrollo físico y estimular la formación de la Generación de Oro Venezolana. 

Tarea principal.

 • Garantizar y expandir el PAE, así como la presentación de los servicios de salud preventiva por parte de Barrio Adentro.
Programa de educación sexual permanente y formación para la maternidad y paternidad responsable. Tarea principal. 

• Difundir por medios impresos, audiovisuales y redes contenidos acerca de los derechos sexuales y reproductivos de la mujer, así como, del valor de la familia.

En el contexto de estas líneas orientadoras, es importante señalar y reconocer que los resultados del proceso educativo estarán indisolublemente ligados al nivel de compromiso y amor que cada trabajador y trabajadora de la educación dedique a nuestras y nuestros estudiantes, más aún en estos momentos históricos en el que la patria vive momentos profundos de transformación que ameritan nuevas prácticas pedagógicas. Por tanto, exhortamos  a todas y todos ustedes, mujeres y hombres que dedican su vida a formar a las hijas e hijos de la patria, a guiarlos por la senda del conocimiento, los valores y  a potenciar los esfuerzos que garanticen el desarrollo óptimo de las actividades educativas. Seguros de llevar a Venezuela a consolidarse como un país productivo, un país potencia en lo moral, en lo social y en lo económico. Trabajando en función de una organización escolar afectiva y efectiva que incluya todos los procesos y políticas educativas a partir de estrategias y acciones que involucren a todas y todos los responsables y corresponsables en los diferentes ámbitos, zonales, circuitales, institucionales y comunitarios.

MITOS VENEZOLANOS MÁS COMUNES

MITOS VENEZOLANOS MÁS COMUNES

ü  Si te barren los pies, no te casas.

ü  Si tienes dolor de barriga y no tienes algún medicamento, ponte un periódico
 mojado en la barriga para que absorba el dolor.

ü  Si vas en una embarcación y te sientes mareado por el vaivén de las olas, ponte
una piedrita en el bolsillo del pantalón, esto hará que te ancles.

ü  Ponte una moneda en la frente para detener el sangrado por la nariz.

ü  Si quieres que no llueva, coloca un tenedor y un cuchillo cruzado en el piso.

ü  Para quitarle el mal de ojo a un bebe, una mujer embarazada debe
pasarle por encima tres veces, sin pisarlo evidentemente.

ü  Cuando veas a una estrella fugaz, hálate el cabello y pide un deseo para que éste sea cumplido.

ü  Si en la noche ves a una lechuza volando sobre la casa, alguien de la familia está embarazada.

ü  Para quitarle el hipo a un bebe, colocarle un pedazo de hilo enrollado y mojado
con saliva en la frente.

ü  No puedes leer inmediatamente después de comer porque te mueres.

ü  Si sueñas con serpientes, significa que tendrás algún problema o discusión.

ü  Si está haciendo demasiado calor es porque va a temblar.

ü  Si una mujer con la menstruación entra al mar, éste se pone turbulento.

ü  Si alguien tiene un orzuelo y le pica el ojo a otra persona,
se lo transmite.

ü  Si una mujer no quiere que le baje el periodo, debe comer limón.

Orientaciones y Plan de Estudio por Especialidad y Menciones de Educación Media Técnica

Orientaciones y Plan de Estudio por Especialidad y Menciones de Educación Media Técnica

COMPONENTE GENERAL

En el marco del proceso de Transformación Pedagógico orientado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, y tomando como referencia los documentos orientadores del enfoque y áreas de  formación emanados por el Despacho del Viceministerio de Educación Media, se establece el componente común del nivel de Educación Media para  la opción Media Técnica. Se propone  un “COMPONENTE COMÚN DEL NIVEL” de primer año  al quinto año con todas las áreas de formación y en sexto año solo con “Formación para la Soberanía Nacional” y “Participación en Grupos de Creación, Recreación y Producción” el área de “Orientación y Convivencia” debe ser asignada  en el horario de los docentes que va a atender al curso.

Tomando en cuenta las especificidades de cada especialidad y mención se establecen los “BLOQUES TÉCNICOS”, básico y profesional.

 BLOQUE TÉCNICO BÁSICO: Contempla las áreas de formación Técnica de primero y hasta  tercer año.  En esta se proponen  (3) áreas de formación por año con el propósito de dar cumplimiento a la Ley Orgánica de Educación en su artículo 25 que establece que la Educación Media Técnica tiene una duración de (6) años( desde primero a sexto año), los referentes Teóricos – Prácticos de estas áreas deben ser orientados tomando en cuenta los siguientes criterios:

ü  ESPECIALIDAD (Agropecuaria, Arte, Industrial, Promoción Social y Servicios de Salud, Comercio y Servicios Administrativos, Seguridad y Defensa), 

ü  POTENCIALIDAD (Talleres, Laboratorios, Anexos Agropecuarios, Espacios de producción, y/o Ambientes de Aprendizaje,  Dotación, Herramientas, Implementos, Insumos, Maquinaria y Docentes con formación),

ü  MENCIÓN (Formación pedagógica específica)

 Los referentes comunes de la especialidad deben ser desarrollados en los tres primeros años de la formación Técnica, así mismo se debe realizar la “Vinculación Sociolaboral” a través de estas áreas de formación, permitiendo de esta forma que  los estudiantes  tengan una formación integral contextualizada y eminentemente práctica con experiencia real en las entidades de trabajo. La evaluación de cada área de formación es individual, de acuerdo a las normas establecidas  por Ministerio del Poder Popular para la Educación y demás leyes con competencia.

COMPONENTE ESPECÍFICO Se realiza la adaptación del componente común con la incorporación de lo establecido en la Resolución (238) del año 2002, ya que representa el antecedente legal vigente y mediante el cual se orienta un profundo debate nacional sobre la pertinencia, aplicación y actualización de los contenidos y bloques de horas, en el marco del Proceso de Transformación Pedagógico y las necesidades de la Nación contempladas en el Plan de la Patria 2013 – 2019.

BLOQUE TÉCNICO PROFESIONAL: este es el que permite la consolidación de la formación Técnica profesional, contiene los referentes por especialidad y menciones, se desarrolla a partir de cuarto y hasta el sexto año, Este bloque se debe desarrollar con los referentes específicos de la mención. La lista de referentes para las áreas de formación debe ser desarrollada a partir del cuarto y hasta el sexto año de la formación Técnica, así mismo se debe realizar la “Práctica Sociolaboral” a través del  área de formación “Pasantías”, donde los estudiantes desarrollaran una jornada laboral de 8 horas por 12 semanas en una entidad de trabajo.

Esta experiencia debe significar para los estudiantes la primera oportunidad de incorporación al sistema laboral y/o de organización productiva en su entorno social para potenciar redes productivas, de desarrollo de proyectos que mejoren las condiciones, o producción de servicios y productos destinados al bienestar y desarrollo de los entornos locales y regionales con miras a lo nacional.